從“三言兩語”到“洋洋灑灑滿屏文墨” - 記君澤筆下馬兒的蛻變

在中文教學中，寫作永遠是塊硬骨頭。讓家裡不講中文、調皮搗蛋的男孩子寫作文，是不是聽上去更加“不可能”？

今天分享的是 11 歲的君澤同學關於《我的動物朋友》的小故事。我們通過還原這個“擠牙膏”的過程，來看看同樂的老師如何引導，讓孩子把積累的知識“倒出來”，激發思維火花的碰撞。

三言兩語的第一稿

我最喜歡的動物是馬，因為我的生日在馬年。我喜歡的很多歷史故事裡也有很多超酷的馬，比如《三國演義》裡關羽的赤兔馬，《楚漢爭雄》裡項羽的烏騅馬，還有《西遊記》裡唐僧的白龍馬。這是為什麼我最喜歡的動物是馬。那你的動物朋友是誰？

看到這一稿時，老師說：“哇哦，君澤認識的寶馬，還挺多的。”

雖然第一稿只是隻言片語，但老師敏銳地捕捉到了孩子對歷史典故的熱愛。魏老師先鼓勵了孩子，隨後給出了四點具體的引導建議：

魏老師：你可以這樣把你作文中的一段話變成一段一段的話。

1. 開篇介紹馬朋友時候可以寫一寫它普遍的樣子 
   例如：馬的毛、眼睛、耳朵、腿、尾巴、蹄子（抓住最有特點的介紹即可） 
   可以寫：毛色光亮、眼睛明亮、耳朵靈敏、腿又細又長、跑起來尾巴飄起來 
   加一點比喻：眼睛像黑寶石、奔跑時馬的鬃毛像絲綢……

2. 可以寫一點馬的動作、神態（讓我們的作文“活起來”） 
   走路、奔跑、吃草、抬頭望遠方…… 
   例如：奔跑時像風一樣快；低頭吃草時很安靜等。

3. 寫性格特點（讓馬的形象更豐滿） 
   例如： 
   • 忠誠、勇敢、堅強、不怕累 
   • 溫順聽話、懂感情、通人性 
   • 不服輸、有韌勁、能吃苦耐勞 
   把這些馬的美好品德結合你提到的歷史文化典故讓作文充滿文化韻味（詳細舉一個例子，其他可以一筆帶過）。

4. 最後寫寫你和馬的感情 / 你想對馬說什麼，或者對自己說什麼。（昇華文章）
   例如：你要學習馬的堅持、努力、不怕困難、勇往直前等。

老師的循循善誘，激發了表達動力

在老師的啟發下，君澤啟動平時學習和聽書中積累的“知識庫”，完成了這篇生動的第二稿：

我的動物朋友是馬，因為我的屬相是馬。在我家附近有一個馬場，我有時會看到他們，跑起來像一陣風那麼快，走起來又是那麼的富有節奏感。

我看的故事也有許多超酷的馬。首先，是關羽的赤兔馬，它跑起來像紅色的閃電。那你知道赤兔馬的故事嗎？我就來告訴你吧，董卓把赤兔馬給了呂布，曹操打敗了呂布，得到了赤兔馬。劉備兵敗下邳之戰，關羽被迫投降。曹操非常欣賞關羽，所以他給了他許多金銀珠寶，還給了他赤兔馬。最後關羽找到了他的大哥劉備，離開的時候留下了所有的金銀珠寶，只帶走了赤兔馬。赤兔馬陪著他的主人關羽千里走單騎，過五關斬六將，終於找到了他的大哥。

我第二個喜歡的馬在我看的故事裡是烏騅馬，他跑得像一陣黑色的旋風。那你要知道烏騅馬的故事嗎？我也會給你們講講。在《楚漢爭雄》裡，劉邦和項羽大戰之後約定從此一個人在東邊一個人在西邊。可是劉邦的謀士告訴他這是最好的機會，打敗項羽從此一統天下。他們於是調轉方向偷襲了項羽的軍隊。最後在垓下之戰項羽大敗。最後在烏江邊一個好心的船伕勸項羽上船逃到江東。可是項羽不要做小人會做的事，他讓烏騅馬坐船過江，而他自己打敗了幾百個士兵，最後自殺。烏騅馬看到他的主人死了，自己也跳下江自殺了。

最後在我喜歡的故事裡還有一匹白龍馬。你知道為什麼白龍馬叫白龍馬嗎？因為他本來就是一條小白龍，他是龍王的兒子，觸犯了天規，受到玉皇大帝的懲罰。觀音菩薩救了他，派他做唐僧的坐騎去取經。白龍馬跟著唐僧師徒四人，經歷九九八十一難，跨越千山萬水，終於取得了真經，最後修成正果。

這是為什麼我的動物朋友是馬，因為他們都忠心耿耿，勇敢過人。我也要成為這樣的人，所以你的朋友是誰？

“哇塞，寫的太棒啦，我來細細品味一下。”

君澤真不錯，這一次最初的底稿比上一次多了很多內容哦。

君澤這篇作文從“言簡意賅”到“生動詳細”的轉變，讓文章真正擁有了生命力，這樣的進步令人由衷讚歎。

在孩子們筆下，可愛的小貓、小狗、小兔子往往更容易成為主角，但君澤卻能立足生活，把目光投向日常之外，聚焦於歷史文化中的“馬”。把“動物朋友”昇華為“精神榜樣”，文章的立意一下子就高了。

結尾點明喜歡馬的原因是“忠心耿耿，勇敢過人”，並希望自己也成為這樣的人。這不僅讓文章有了溫度，也體現了小作者積極向上的心志。

一點小建議：

如果能適當寫一寫馬的外形和簡單的習性，文章會更加生動有趣；

在講述關於馬的歷史故事時，可以重點講一個，另外兩個稍作帶過，這樣詳略得當，重點更突出，主題也更鮮明。

另外，作文中提到項羽與烏騅馬的故事主要源自民間傳說，並無確切史料可考。因為劉邦項羽是歷史中的人物，所以在講這個故事時，如果加上“據說”“傳說”等詞，文章會顯得更加嚴謹。

君澤加油，期待你更多精彩的作品！

魏老師給了他很多的鼓勵，還有好多耐心的指導👍👍👍  所以他雖然百般的痛苦，還是憋出了一篇文章出來。我感覺他跟魏老師漸漸地開始建立起親密的信任關係。 上一節課上完，他還說魏老師和他說的故事，他特別喜歡！

教育不是灌輸，而是點燃。君澤的進步，不僅是字數的增加，更是他開始學會用中文去梳理歷史知識、去表達內心的價值觀。在這個“百般痛苦”到“滿屏文墨”的過程中，老師的鼓勵是孩子克服畏難情緒的良藥，而師生之間建立的信任，則是中文學習中最堅實的根基。正如君澤筆下的馬兒一樣，在中文學習的道路上，只要給予足夠的耐心與引導，每個孩子都能奔跑如風，勇往直前。