海外华裔学中文，应该选择哪套教材？
近年来，海外中文学校及中文学习资源层出不穷，实在是让人眼花缭乱。作为一名具有多年教学经验的对外汉语教师（教过多套教材），我深知兴趣对于孩子学习一门语言的重要性，而选对教材则是开启兴趣大门的关键钥匙。
俗话说，众口难调，海外中文教学究竟选择哪本教材？这还要结合具体的受众情况，如孩子自身的中文水平、孩子是否有一定的时间学习中文、家长能否参与和引导、家长对孩子掌握中文程度的期待等等。
我们先来对比一下，目前海外华裔家庭主要选择的三种教材：
- 《马立平中文教材》:https://www.heritagechinese.com/website/page/browse/
- 《新双双中文教材》（第二版）: https://www.shuangbookstore.com/
- 《同乐中文教材》：https://www.tonglec.org/zh-hans/tongle-originals
接下来从汉字、阅读、文化三个方面对比三种教材的不同：
一、汉字
马立平将课文、生字、抄写等组合到同一本教材里，对于孩子来说，能够比较简洁方便地整理自己的中文学习资料，且在复习生字的时候，可以快速回到当周学习的课文中寻找。且其详尽的中英对照解析，对于自身中文水平较低、基础较弱的孩子来说，有很大的帮助。但生字量较大，如图中一年级的生字几乎将第一课所出现的汉字都列出来，容易产生畏难心理。
新双双和马立平有相似之处，都有国内教材编排的风范，新双双在三年级开始系统教授汉字声韵母、偏旁部首等汉语拼音、语法的基础知识，同样将课文、生字、抄写、习题等内容进行系统整合，以达到整体清晰明了的效果。但整个三年级的学习都需要与基础语法知识进行“博弈”，花费一学年的时间奠定基础，也许对于国内大量使用中文的自然语境来说很有必要，但海外家庭就要结合自身需求，考虑是否选择。
同乐的汉字教材《字里藏意》恰如其名，通过展示甲骨文、金文、小篆等汉字字形的图片，讲解汉字的字形演变、字源本义，帮助孩子识记汉字，切实理解汉字文化内涵的同时，也灵活拓展和丰富知识点，如人文地理、自然科学等。如讲解彩虹的“虹”时，就会顺便给孩子们讲虹是怎么产生的，虹和霓有什么区别。讲解“汉”的时候，就会讲汉的本意是汉水，然后也引申为天河。同时顺便联系到曹操的《观沧海》“星汉灿烂”。但其将上述两家的课后巩固复习的内容，精简后放到了每周的作业，这一定程度上要求孩子有良好的上课状态，能够紧跟课堂教学思路，才能顺利减少传统教学中要求完成大量作业所带来的压力。
二、阅读
可以说，四、五年级成为了中文教学的关键阶段。
马立平的学生在完成四年级的学业后，便宣布“认字与阅读”阶段的正式结束。“课文＋汉字”仍是这个时候的主要教学方式。而五年级的前四周教学内容则为拼音、输入法和字典，从教学思路上看，仍然是绕不开以字为核心的传统理念，脚踏实地地学字、写字，是这里一脉相承的固有学习方式。
新双双的中文课从五年级宣布“结束”，第六册教材起进入如成语、历史、哲学故事等专题阅读文章。但令人惋惜的是，一方面，教材选取的多数都是中短篇文章，对于想要提升中文水平的孩子来说，这样的阅读量还远远不够；另一方面，孩子要上到六年级才能开始汲取不同类型文章带来的知识营养，似乎错失了低幼年级的黄金记忆时期。
同乐中文的阅读优势在于抓住孩子自然高效的成长规律。起初我感到奇怪，为什么同乐每个年级都有好几本不同类型的教材，通过参与实际教学后发现，汉字、阅读、古诗词、短语、文化常识等等，都是交叉融合成为系统完整的一节课，通过对大量优质信息的消化，孩子能阅读中长篇文章也成为了自然而然的事情，也就不需要大量的课后题目加重孩子的学业负担。也难怪有孩子上中高年级后，家长对其中文水平的突飞猛进感到诧异，想来是厚积薄发的道理。
三、文化
大多海外中文学校的教学内容，都融入中国的优秀传统文化。但或许是出于教学目标的不同，三家中文教材显然对中华文化的认同与传承程度也有所不同。
同乐中文自创立起便提倡先文化，后汉字。其将国学内容（如评书，先秦经典，诗词等）贯穿于各年级，初级班近期还推出全新课程，能根据自身需求，选择以先秦经典或者诗词作为重点学习内容的班级；又有各级班的特色主题文化课程，如从初级、一级班的《文化短语》到中高级班的《三国/地理/历史/节日节气文化》等。不得不说，将这些极富哲理的语句贯穿在不同年级，是极具智慧的，我们现在能脱口而出的“三人行，必有我师焉”，不正能归功于当时的勤学苦读？在懵懂中朗读、背诵，又在耳濡目染中牢记于心。
新双双同样认同将中国文化渗入语言学习中，其编制了9本文化专题教材，零基础、对文化感兴趣的学生都可以自行学习，这无疑是增加了教材使用的灵活性。从课堂教学来讲，新双双更注重单个年级的连接性，保证不同年级、不同阶段学习同样类型的知识点；而同乐则看重孩子5年、10年内的整体生命历程，因此选择在不同年级均覆盖文史哲科的广阔知识面，以期孩子能够在学习一门新语言的同时，使自身的价值观、文化素养等得到质的飞跃。
马立平则是将汉字作为要突破的首要关卡，这也是大多数海外中文教育的思路，以最基础的认字为先，解决部分家长的迫切需求。到了高年级，仍在不断巩固有关拼音、打字等基础知识，可见其对于孩子基本汉语语法知识是十分看重的。
四、对于海外华裔家庭来说，究竟选择哪家中文教材呢？
我个人更倾向于同乐中文的教材。有别于传统的大量课文注释、课后解析与习题的编排，同乐中文的教材一是注重于与课堂所教内容紧密结合，通过知识复现与拓展，帮助孩子充分利用教材回忆、串联知识点，二是引导孩子发挥学习的主动性，学会抓住在课堂上的一分一秒，使教材回归“辅助复习”而非“临时补课”的真正功能。
对于孩子来说，这既是机遇又是挑战，在早期或许需要家长帮助孩子培养良好的中文学习习惯，但对于一个孩子来说，语言学习与整体文化素质的提升或许能在这里得以齐头并进。萝卜青菜，各有所爱，通过对比发现，强调影响孩子整体价值观的同乐中文教材，或许并不适用于仅期待孩子能学几个汉字、开口说几句中文的家庭。
