被文化打動而覺醒的小睡獅
兩年精心耕耘，一路感謝家長老師們的通力合作，孩子們取得了令人欣喜的進步，還收穫了許多歡聲笑語和友情。我們開闢這個欄目，分享家長的經驗和感言，小孩子學習的趣事，老師的觀察與思考。讓我們的學習方法和內容越來越豐富而成熟
楊沐辰 6歲(K)
中國出生，赴美一年
國內幼兒園學習
2018年5月進入民俗文化班學習
楊沐辰爸爸筆述
楊沐辰最初對於民俗課很牴觸，一如他牴觸他媽媽和我給他報的任何課程。但他對於吃和玩最感興趣，所以當我告訴他民俗課上可能要包粽子、吃粽子的時候，他態度終於鬆動了。
王老師的課程設計十分用心，不僅有主題相關的詞彙、習俗學習，還有品嚐傳統佳節的美食，結合各種主題的"玩樂"。如，根據端午節鬥草習俗設計的知識回顧，運用端午故事出現的字和人物現場表演等......楊沐辰自從上了第一次課之後，再也沒說過不想上民俗課，而是滿心期待。
非常感謝王老師用心地喚醒孩子對文化的興趣。我們十分期待新一學期的民俗課！
學習中的趣事
有一次他可能是太累了，到了上課時間，他在車上睡著了，怎麼叫也叫不醒。雖然我們的車就停在樓下，但還是錯過了整整一堂課。等一醒來，他馬上問我怎麼沒送他去上課。我說你一直睡，現在估計已經下課了，要不咱們去看看？他說好。
那天我們很幸運地正好趕上王老師下課出來。王老師很耐心地在樓下給楊沐辰補了一會兒課，還手把手地教他怎麼做端午香包。之後楊沐辰又拉著我花了好多時間一起做香包。真是很少見他那麼認真有興致地做手工！
觀察與思考
王曄老師
還依稀記得沐辰頭一節課拉著爸爸不願進門，也不肯與同學互動的樣子，與最後幾節課上積極互動，並樂意分享自己所瞭解的文化習俗判若兩人。
沐辰年齡雖小，但他的語言能力與文化功底卻很不錯。課上講到的傳統節日部分習俗，甚至大多數海外孩子不太熟悉的節氣特徵，他都能應答一二，甚至還能說出一些元宵節的月相問題。跟沐辰爸爸聊過之後方知，沐辰從小愛聽故事，爸媽也就特別注重培養他的文化素養，給孩子講一些節日習俗相關的傳說和歷史典故。
雖然只有短短八個星期內，我常常會與孩子們談心交流，並思考如何調整課上的互動內容引起孩子的興趣。讓我感到慶幸的是，在沐辰身上發生的轉變，就像喚醒睡獅一般，從牴觸到樂於接受，又到滿心期待。
正因為爸媽的堅持，不斷想辦法幫助孩子融入集體，以各種"誘導"鼓勵孩子嘗試，孩子才能真正參與課堂上的感知與體驗環節，最終找到學習的興趣。也正因孩子對文化產生了興趣，才會樂於提問與思考，並期待後續的文化接觸與研究。
他對端午節習俗最為感興趣，幾位同學在"端午祭屈原"短劇中都積極爭演"龍舟"，他也是其中之一。還有當錯過了最後的課，卻帶著粽子朝我走來，積極與我溝通事情原委，並主動要學習做端午香包的過程，都讓我十分感動。
孩子們身上的變化，正應驗了愛因斯坦說過這句話——"興趣是最好的老師"。讓我特別感動的是沐辰爸爸媽媽的那份用心！
民俗文化課因為它的獨特性，感知與體驗式學習是貫穿於體系性課程始終的。
雖然課上有輸入式習俗文化知識講解，但在每節課上都會安排至少一至兩項反饋互動或遊戲環節。
除此之外，在條件允許的情況下，讓孩子們身臨其境體驗習俗文化，甚至品嚐或製作典型美食，也是一種激發興趣與促進知識內化的過程。
適時將感知與體驗教學方法有機地結合運用於各個年齡的教學中，而非單純的死記硬背，會對孩子們的學習有明顯的促進作用。
記憶的精髓是
深刻理解與反覆刺激
興趣是最好的老師
—教學理念
排版 | 王曄
